计算机系本次召开的综合课程设计教学交流会，专职教师都撰写了相关的交流论文，对综合课程设计的选题、组织、指导、考核等多方面提出了建议。经过整理，我系摘录部分内容，分二次进行刊登。

综合课程设计交流会文摘（一）

一、蒋伟杰：课题安排指导思想

1、若学生已有在研课题的，则继续进行或完善原来的课题。

2、若学生没有在研课题的，则根据自己感兴趣的方向或项目提出想法，由指导教师综合其想法、学生本身的实际情况、课程设计的时间安排等提出建议，安排其课程设计的任务。

3、若学生既无在研课题，也摸不清感兴趣的方向和项目的，由指导教师直接安排课题任务。

二、游玲：综合课程实践教学建议

1、时间连续性的保证：学生在做综合课程设计时，最好是全身心的投入。

2、明确的教学目标：提高学生的综合运用能力，为毕业设计、未来的工作打下基础。

3、合适的设计课题：课题的拟定要以教学目标为前提。

4、统一的评价方式：可以以团队或小组为单位提交开发的系统及其相关的开发文档，并组织学生进行小组或分组答辩。

三、黄风华：综合课程实践教学若干建议

1、小学期时间太短，学生忙于应付，实际效果有限，建议至少4周时间；

2、建议系里讨论确定具体的课设大纲、授课计划和考核标准；

3、尽量鼓励学生自主选题，鼓励有条件的老师多带，暂时没有精力带的老现可以不带，以免疲于应付。此外，也可以考虑让外聘老师参与，对于课设中表现良好的学生和辅导老师要给予适当的奖励，营造良好的竞争氛围，提高大家的积极性。

四、杨曦：建议计算机专业综合课程设计的环节和工作任务

1、计算机专业课程设计的选题环节。在计算机教学中，选题在整个课程设计中是首要环节，并且教师在进行课程设计中制定题目时应该参考学生的专业技术能力来选择难易程度，既不能太简单而让学生觉得没有挑战性，又不能太难而打击学生的积极性。对于计算机水平较高的学生，教师可以鼓励学生拓展设计目标，提出创新方案；对于计算机水平较差的学生，教师应该有针对性地帮助他们解决在课程设计中遇到的实际困难，通过课程设计，增强他们的信心，提高他们的实践能力。同时，在选择题目时，教师应该结合课程选择具有实际应用意义的题目，这样既可以使学生学以致用，又可以增强学生对于学习的兴趣，其兴趣也会对整个教学课程设计造成质量上的影响，教师在课程设计的选题环节应该鼓励学生立足于生活中的实际问题，并在相关领域上对计算机的问题进行研究，然后提出相对比较新颖的教学课程设计题目，这样做可以提高学生的学习主动性。因此教师在设计教学课程的之前应该多于学生进行交流，并为学生计算机课程提出符合学生要求的题目，教师再对其提炼和丰富。

选定题目之后，教师可以按照学生要求对设计好的课题进行大致描述，并且在此基础之上给学生传达此题目的实际意义，还要预想此课程题目能够在学生中达到怎样的一个效果。这样做的目的是为了让学生在进行学习之前对题目上有一个明确的把握。

2、计算机专业课程设计的实施环节。教师应该在学生实施课程设计过程中全程指导，及时解决学生在课程设计中遇到的问题。当学生面对问题不知道怎么解决的时候，教师应该根据学生的能力进行适当的启发并且有目的的引导他们去解决遇到的问题，这样有利于学生自主探究学习能力的提升。 教师要为整个课程设计的实施安排好时间的分配。要求学生全程都应在实验室中完成选定的课题，遇到任何困难与障碍可以及时寻求其他同学的帮助，教师一周安排两到三次集中解决学生遇到的技术问题，并协助学生提高解决问题的能力与方式。实验室做好学生的考勤工作，可做为课程设计评分的依据。

进行实践课程设计的目的就是为了学生的知识综合能力的一个提高，因此，我们所熟知的课程设计大都安排在学生学完理论知识课以后。如果将课程设计的时间安排在期末考试之前，学生由于要备考，从而没有足够的时间进行课程设计；如果将课程设计的时间安排在开学，那么就会造成因为学习时间较短而没有达到之前预想的效果。根据相关经验得出，教师应该在学期期末考试后进行课程设计，因为刚刚经历完期末考试的学生，思维会比较集中，在放假前进行课程设计所达到的效果将会非常好。在对于课程设计中一些非综合性的知识，教师就可以在给学生传授理论知识的同时就进行非综合性的课程设计，并且有目的的让学生对还未授课到的内容进行自学。因此，这样不仅可以对学生自主学习进行有效的激发，还能够保证在以后教师在进行课程设计时有充足的课时可以运用。如果课程设计的课时不够，就不能达到预期的教学效果和目的。

3、计算机专业课程设计的验收环节。 教师在最后都会对学生课程设计质量进行严格的检验，这个环节就是计算机专业课程设计的验收环节。在学生实现了计算机课程设计题目的相关系统后，教师应该对其系统进行科学的测试，并且向学生公布其测试的指标和方法。这个环节能够保证教师对学生课程设计的质量进行客观公正的测试评价，并且可以有效的对学生进行知识的研究和创新进行客观有效地鼓励。

教师可以实行一种额外加分制度，对于在课程设计中提出优秀解决方法的同学进行鼓励与额外的加分。然后，将学生课程设计出来的结果以及老师所给的评价与得分都在网上予以公布，并对所有学生进行一个综合的排名。这样做的目的是避免有些学生因为偷懒而去抄袭其他同学的结果，起到相互监督的作用，有效的保证课程设计的延续性，并提高了学生课程设计成绩评定的准确性与客观性。

当前高等教育所提出的研究型教学思路，要求计算机专业教学中要加强课程设计，从而提高教师的教学质量和学生的计算机实践能力。计算机专业教师应该以规范化与标准化的课程设计框架，开展计算机专业的课程设计。在课程设计的过程中，教师要加强与学生的交流，同时还要加强同学之间的沟通。在课程设计过程中，教师要激发学生对设计题目的兴趣，增加解决问题的渠道，以及执行客观的课程设计评价指标，提高学生课程设计的质量。同时，在计算机专业课程设计中，教师给出设计题目的工程背景或现实应用意义，让学生根据自己的兴趣选择课程设计题目。在课程设计完成之后，学生们可以通过统一的测试标准和平台客观评价自己的课程设计结果，使课程设计更具准确性和客观性。

五、欧阳林艳：综合课程设计建议

1、形式多样化。课程设计可以在课堂开展，但可不局限于课堂，方式可以比较灵活。

2、课题多样化。课题种类比较多，这样有助于学生对各学科的认识更全面。

3、学生动手为主，教师辅助指导。课程设计中学生不能依赖于老师，要自己主动动手，教师起引导作用，把握方向。

4、学生搭配合理，好学生与落后学生搭配进行。

六、张月雅：综合课程设计建议

1、精心选题。从学生出发，针对企业的实际应用为目标进行选题，充分考虑学生的自身条件、学习情况和条件，难度适当，一个大的项目可以分为若干个小项目来实施。

2、示例课题。在学生综合课设开始之前，最好提供一个具体的示范项目，相应的讲解，引导学生进入情景，给学生一个直观的认识。

3、全程监督。要求指导教师全过程跟踪指导。

4、总结点评。在综合课设完成之后，应对项目完成情况进行质量评价，对整个过程进行评价。评价可采取教师评价、项目小组评价和小组成员自我评价相结合。在总结的过程中，应指导鼓励学生进一步思考研究，激发学生的热情。

    5、完成小论文。按照毕业设计的论文格式进行编写项目论文。

                                                                                        计算机工程系